Posts of Школа Жизни

У меня есть несколько видео примерно 7-10летней давности, где я критиковал фразу о том, что "образование разрушается". Образование уже разрушено, говорил я там. И продолжал: Теперь они возводят на обломках новую конструкцию. С тех пор прошло много времени и теперь все могут разглядеть ее контуры. Государство же действует двояко. С одной стороны, власти вроде бы и пытаются восполнить недостаток педагогов, устроив курсы по переквалификации. С другой — чиновники сами же выталкивают учителей из школ, затравив их языковыми проверками. Они позволяют людям с высшим непедагогическим образованием за год получить квалификацию учителя и пойти работать в школу. Эксперты связывают это с несколькими причинами. Профессор Латвийского университета Линда Даниэла среди основных называет то, что физика больше не является обязательным школьным предметом. https://lv.sputniknews.ru/20180704/shkolah-ne-hvataet-uchitelej-fiziki-8736194.html https://iz.ru/1724195/nikita-eliseev/ne-khochu-uchit-shkoly-latvii-ispytyvaiut-vse-vozrastaiushchii-defitcit-pedagogov?ysclid=mvfktwiv1560239095 https://regnum.ru/article/3900777?ysclid=mvfl0unub740135370 https://lv.sputniknews.ru/20260815/pervoe-sentyabrya-na-nosu-kak-shkoly-vidzeme-peremanivayut-pedagogov-drug-u-druga-33967553.html?ysclid=mvfkz8to7122191706 Кому зачем? Когда? Сейчас школа это рудимент социального государства середины двадцатого века, эпохи массовой промышленности и массовых армий. Прям взять и закрыть все школы государственные деятели сейчас не могут, массы населения не поймут. Но и как инструмент создания рабочих на заводы и солдат в армию текущему государству массовая гошкола не нужна. Правда тут влезли в некую "операцию" и вьетнамские флешбеки имеют место быть у властьымущих. Но я вас уверяю это у них временный отход их общего направления мысли. Ну разве вы не видите что им нужны ИИ, роботы и сокращение населения? Ну зачем ИМ массовая госшкола? Госшколу упрощают, выхолащивают, сводят к минимуму затраты, превратили ее в учреждению по передержке чтобы родители пока у них есть работа могли ее работать сдав детишек туда. Вот потому госшкола еще существует. Еще нужна передержка детей, демография то не совсем нулевая пока. Ну причем тут дроби и вообще какая либо серьезная программа обучения?

Дополненный текст Обращения Список подписантов тут. Обновляю его по мере возможности. Замысел следующий. Недавно педагоги и родители сообща остановили продвижение Стратегии развития образования, текст которой в каждой версии описывал и обосновывал цифротранс массового образования. Случилось это после резонанса, который нам удалось обеспечить (даже Н.С. Михалков обратил внимание). Несмотря на три обещания представить Стратегию, которые давали В.В. Путину министр Кравцов и зампред Правительства Чернышенко, текст так и не появился. Теперь очевидно, что цифротранс стали проводить на другом уровне и другими группами, постаравшись "забыть" о совместной с общественностью разработке Стратегии развития образования (поручение Президента). Теперь мы стремимся вернуть эту проблематику на прежний уровень для работы с привлечением общественности. Текст можно скачать по ссылке.

Обновляемая запись Друзья, соратники! В настоящий момент текст Обращения дорабатывается в части требований и адресатов А.Б. Вифлеемским. Как только он будет готов, я выложу его тут и объясню план. На данный момент подписать обращение согласились следующие деятели и организации: Бахарева О. А. –к.ф.-м.н., ведущий инженер, СПбПУ. Босых А.В. – учитель информатики. Боканенко Л.А., заслуженный учитель России, учитель начальных классов. Вифлеемский А. Б. — доктор экономических наук, магистр юриспруденции. Гончаров В. Н. — учитель истории. Жданов А. С. — преподаватель технических дисциплин Новгородского университета. Завьялов В. А. — бывший директор школы, учитель физики и информатики. Иванова К.А. – учитель. Кресик И. Б. — учитель истории. Кочарян Н. А. — педагог, исследователь в области образования. Марасанов Г. И. — кандидат психологических наук, доцент РАНХиГС. Мазурова Н.В. – кандидат педагогических наук, доктор психологических наук, дефектолог и педагог. Малышко-Матвиенко Е.С. – учитель математики. Медведева И.Я. – клинический психолог, член Союза писателей России, член Правления Российского детского фонда Мохов А.Г. – доцент кафедры гуманитарного образования СПбГМТУ, кандидат психологических наук, ректор ЧОУ ДПО "Державинский институт". Рукшин С. Е. — учитель математики, педагог, профессор кафедры математического анализа Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. Сандалова К.Ю. – психолог, юрист, основатель центра семейного образования. Слесарева А.А. – учитель русского языка и литературы. Соловьёв С.П., учитель математики. Струков Д. Б. — учитель истории, ОДНКНР. Сухарева И.К. – музыкальный руководитель в школе для детей с ОВЗ. Чувашев Д. Н. — учитель ОБЖ и истории. Чирков И. А. — педагог‑практик, автор проектов и учебно‑развивающих материалов для детей, молодёжи и взрослых, методист частной школы (г. Москва). Шевкин А. В. — педагог, кандидат педагогических наук (1990), учитель математики, автор учебников и учебно‑методических пособий, книг для учителей и учеников. Шишова Т.Л. – педагог, писатель, член Союза писателей России, общественный деятель. Федоровская О.С. – учитель математики. Родительское всероссийское сопротивление. С остальными из заявленного списка либо пока не связались, либо от них нет ответа, либо они отказались. Еще раз обращаюсь ко всем: мы собираем все подписи! Выходите на связь со мной самостоятельно. Спорные моменты в тексте и общем замысле мы обсуждаем и согласовываем по возможности со всеми. Подписывать будем, скорее всего, как и в случае с письмом Президенту, которое мы посылали по поводу подготовки Стратегии – в электронном виде. Я или кто-то другой будет писать письмо и указывать всех подписантов с их электронными почтовыми адресами. Им на почту будет приходить запрос на подтверждение с официального сайта Кремля. Через этот запрос они и подтверждают свои подписи. Поэтому, если есть желание подписать, присылайте мне свои данные: ФИО, статус, эл. почту. И ждите запроса на подтверждение. Это относится и к обычным гражданам, родителям. Пишите либо под этой записью, либо в личку, либо на почту [email protected] Запись постоянно обновляется. Мне пишет настолько много людей, что я уже не успеваю обновляться (а кто-то просит заранее не размещать ФИО). Но недостаточно много, чтобы завалить их! Хотя с нами уже известные товарищи, нам нужно еще больше и внушительнее! Поднажмем!

Товарищи! В файле немного дополненный по предложениям соратников из ВК текст Обращения. Я начинаю его рассылать с таким сопроводительным текстом: ФИО, здравствуйте! На данный момент готовится коллективное обращение к властям по поводу нового витка цифровизации образования. В качестве адресатов предлагается Правительство и Администрация президента, но это вопрос открытый и требует обсуждения. В качестве начального текста, от которого предложено отталкиваться, предлагается прикрепленный документ.   Ставка делается на массовость и авторитетность подписантов, при помощи которой удастся привлечь внимание СМИ и превратить это обращение в политический акт гражданского общества, на который властям придется обратить внимание. Прошу Вас высказать свое мнение по этой теме и ответить, готовы ли Вы подписаться под конечным, согласованным со всеми, обращением.   Начальный предполагаемый список подписантов (каждый из подписантов может самостоятельно привлекать к работе новых соратников): Богданов М.Ю. Вифлеемский А.Б. Газенко Р.В. Гончаров В.Н. Ерюхина Н.П. Ефимов В.А. Жданов А.С. Завьялов В.А. Костенко И.П. Кочарян Н.А. Кресик И.Б. Лопатин А.А. Марасанов Г.И. Мазурова Н.В. Назаренко К.Б. Падалко О.В. Поташник М.М. Рукшин С.Е. Струков Д.Б. Смолин О.Н. Чувашев Д.Н. Чирков И.А. Шевкин А.В. (отправил Савватееву) Щербакова О.В. Аврора ИА "Катюша" ОУЗС РВС Сегодня отправлю всем. НО! Если Вы есть в списке, готовы участвовать и увидели это раньше, то напишите мне, пожалуйста, сами. Не обижайтесь, если Вас в списке нет (я просто не помню всех или не имею контактов). Кроме того, обращаюсь ко всем. Предлагайте дополнительные кандидатуры. И не просто предлагайте, – идеально было бы, если бы вы написали кандидатуру и сами вызвались связаться с человеком по этому вопросу. Мне одному это делать будет долго и тяжело. Всех присылайте ко мне. Контакты: 8 985 515 33 88 [email protected] @DeCheGe Далее я буду сообщать тут всем о согласившихся и отказавшихся. Ведь должны же мы знать своих героев? Регулярное обновление: Шевкин (переслал Савватееву 😁), Жданов, Марасанов, Кочарян, Чирков, Гончаров, Струков, Завьялов, Рукшин (внес некоторую корректировку в текст), Вифлеемский (усиливает текст правильным требованием и адресатами), РВС, Мазурова с нами! Поташнику, ОУЗС, "Катюше", "Авроре", Щербаковой, Лопатину, Костенко, Газенко, Назаренко, Кресику, Богданову, Падалко, Ефимову направлено.

Коллективное обращение – 2 Товарищи, я не могу отвечать всем в комментариях, но прочёл всё. Многое взял и учел в новом варианте. Уверен, что это всё будет переработано, когда мы будем договариваться с другими подписантами. Сам я готов отправлять им этот текст, но если вы заметите что-то критичное -- пишите. Возможно, поправим еще раз. Мы, нижеподписавшиеся, обращаемся к вам от имени педагогической и родительской общественности. В настоящее время система массового образования перестраивается в состояние, несовместимое с безопасным существованием России. Чиновники проводят цифровизацию системы образования вопреки предупреждениям Президента В. В. Путина о сохранении основополагающих качеств действующей системы. В процессе цифровизации школа теряет свои ключевые функции по обучению и воспитанию детей, превращая процесс обучения в коммуникацию с ИИ с заведомо низкими и даже отрицательным результатами обучения. Опыт западных стран показывает резкое снижение показателей навыков чтения, счёта, письма у школьников, которые пользовались инструментами цифрового обучения, что привело эти страны к отказу от ошибочного пути. Внедрение электронного журнала, упразднение бумажного дневника, МЭШ, принуждение к использованию негосударственных платных сервисов ведет к отказу учеников от самостоятельного мышления, увеличивает «экранное время», вредное для здоровья, приводит к профанации подготовки учителей к урокам. Внедрение в педагогическую практику мессенджеров и информационных систем ведет к усилению «телефонного права», увеличивает рабочее время педагогов и количество бесконтрольно получаемых ими задач. Повышает бюрократическую нагрузку, переводя ее в цифровую форму и во множество новых цифровых обязательств на фоне заявлений о ее снижении. Внедрение в образовательный процесс ИИ теми методами, которые официально провозглашают чиновники, ведет к его окончательному обрушению. Вместо принципиального решения множества накопленных проблем с программами, учебниками, кадрами министр С.С. Кравцов заявляет, что ИИ позволит учить всех детей, чего не было ранее. Вместо решения проблемы массового репетиторства, которая является следствием вышеизложенного, зампред Правительства Д.Н. Чернышенко направляет всех к ИИ-репетиторам. Руководитель ДОНМ И.А. Каклюгина озвучивает планы по полной оцифровке процесса образования, превращения учителя в оператора цифровой системы и принуждение к сбору персональных данных детей, что противоречит вето на сбор информации о детях, которое в 2016 году наложил на закон о контингенте В.В. Путин. С.С. Кравцов публично и под запись признал навязанную Западом инклюзию ошибкой. Общеизвестно, что в стране критически не хватает спецшкол для хулиганов (менее одной на регион). Кадровая проблема принимает форму катастрофы, о чем ему говорили с "высоких трибун". Но всё внимание чиновников сосредоточилось на «волшебной палочке» ИИ. Однако, цифровизация, внедряемая такими способами в массовое образование, не только угрожает национальной безопасности, но и нарушает конституционный принцип общедоступности и бесплатности образования – у родителей и учителей де-юре нет обязанности иметь телефоны и компьютеры и вручать их детям. Де-факто, без телефона или компьютера доступ становится невозможен. Гражданское общество приостановило принятие Стратегии развития образования, содержавшей обоснование цифротрансформации системы образования. Но трансформация началась до подписания президентом страны этого документа. Мы требуем проведения открытых и публичных общественных переговоров по этой важнейшей для страны и будоражащей общественность теме. Готовы организовать площадку.

Проект Коллективного обращения Ниже идет мой вариант текста. Тут я объяснял, почему текст, на мой взгляд, должен быть таким. Жду предложений и критики. Потом начну связываться с движениями и деятелями. Мы, нижеподписавшиеся, обращаемся к вам от имени педагогической и родительской общественности. В настоящее время система массового образования перестраивается в состояние, несовместимое с безопасным существованием России. Вопреки предупреждениям президента В.В. Путина о сохранении ее основополагающих качеств в процессе цифровизации, чиновники настраивают процесс так, что эти качества полностью исключаются или теряют свою суть. Внедрение электронного журнала, упразднение дневника, МЭШ и т.п. привело к искажению формирования самостоятельности учеников, увеличило подтачивающее здоровье поколений «экранное время», привело к профанации подготовки учителей к урокам и т.д. Внедрение в педагогическую практику мессенджеров и информационных систем привело к усилению «телефонного права», увеличило рабочее время педагогов и количество сиюминутно и бесконтрольно получаемых ими задач; на фоне заявлений о снижении бюрократической нагрузки – к ее превращению в цифровую форму и множеству новых цифровых обязательств. Внедрение в образовательный процесс ИИ с той целью и теми методами, которые официально провозглашают чиновники, приведет к его окончательному обрушению. Вместо принципиального решения множества накопленных проблем с программами, учебниками, кадрами министр С.С. Кравцов заявляет, что ИИ позволит учить всех детей, чего не было ранее. Вместо решения проблемы массового репетиторства, которая является следствием вышеизложенного, зампред Правительства Д.Н. Чернышенко направляет всех к ИИ-репетиторам. Руководитель ДОНМ И.А. Каклюгина внедряет в практику новую обязанность по занесению в ИИ-системы письменных работ учеников, что противоречит педагогической целесообразности и увеличивает нагрузку на учителей. Озвучивает планы по передаче процесса обучения от учителя к ИИ. И так далее. С.С. Кравцов публично и под запись признал навязанную Западом инклюзию ошибкой. Общеизвестно, что в стране критически не хватает спецшкол для хулиганов (менее одной на регион). Кадровая проблема принимает форму катастрофы, о чем ему говорили с "высоких трибун" и т.д. Но всё внимание чиновников сосредоточилось на «волшебной палочке» ИИ. Которая, внедряемая такими способами и с такими целями в массовое образование, не только угрожает национальной безопасности, но и нарушает конституционный принцип общедоступности и бесплатности образования – у родителей и учителей де-юро нет обязанности иметь телефоны и компьютеры и вручать их детям. Де-факто, их к этому принуждают. Гражданское общество приостановило принятие Стратегии развития образования, которая содержала в себе обоснование цифротрансформации системы образования. Но трансформация началась до подписания президентом страны этого документа. Мы требуем проведения открытых и публичных общественных переговоров по этой важнейшей для страны и будоражащей общественность теме. Готовы организовать площадку.

Дивная новая школа цифровизаторов. Планы раскрыты Посоветовали мне мудрые люди ознакомиться с трехчасовым видео пленарного заседания по вопросу цифровизации науки и образования, которое вел Чернышенко. Полная версия доступна в ВК. Выкладываю тут самые важные моменты с оглавлением. 00:00 Чернышенко. У учителей высвободится время. 01:44 Зачем и как будет внедряться ИИ школы. 06:58 Оцифруем всё советское наследие, защитим права. 07:31 Передаю слово апологету ИИ в образовании, Кравцову (привет Савватееву). 08:19 Кравцов: работаем с Яндексом и Гасниковым. Учебник+платформа по ИИ будет с начальной школы. 09:32 Курс "ИИ и безопасность" с сентебря-27 для всех школ с 5 по 11 классы. 10:22 ИИ будет менять всю парадигму образования. Теперь-то начнем учить всех детей. 11:05 Будет создан ИИ для школ. Соберем всех директоров школ и ректоров педов, убедим их в важности этих вопросов 12:02 Каклюгина. ДЗ потерял смысл, ИИ в МЭШ, ИИ для расписания, для подготовки материалов учителю, ИИ-репетиторы. Полная оцифровка образовательного процесса: каждый шаг ребенка и учителя. Все контрольные оцифруем. 18:38 Гасников про совместный бизнес Кравцова, Савватеева и свой по написанию пособий для школ и консенсус по вопросу ИИ. 19:20 Костенко(ИСМО): Подробности школьного ИИ. 25:25 Чернышенко. Разные школьные ИИ будут продаваться школам. Это гигантский рынок для тех. компаний. 26:11 Васильева (ВШЭ). Учителя просили "ИИ-пилоты" для регионов; вопрос персональных данных; методические центры. Такие планы. Кажется, что рулевой во всем этом -- получивший в прошлом году мандат от самого Путина Греф. А данная группа действует параллельно, согласовывая свои действия со Сбером, Яндексом и Просвещением. Греф, в свою очередь, держит в кармане Асмолова, очень часто мелькающего в последнее время Аузана (тут же, рядом, и Татьяна Ким) и тп. А недавно прибрал к рукам бывшего куратора цифровизации в Правительстве Дмитрия Григоренко, предложив ему работу в Сбере. Самого Григоренко сменит Чернышенко, так же известный своей цифрофилией и связями с Грефом, Собяниным и Яндексом. У него на подхвате цифровизатор, ректор Иннополиса и дружок Савватеева Александр Гасников. Такая вот "каморка за актовым залом". Кстати! Очень интересно теперь, особенно на фоне столь самоуверенного Кравцова, вспомнить тысячапятисотый прогноз Обупрошек об увольнении "опального министра". Да и "правительство уйдет в отставку" тоже можно припомнить этой помойке. Ютуб, Рутуб, ВК.

Ректор Иннополиса о том, как Савватеев договорился с Кравцовым по вопросу ИИ Помните, я рассказывал о том, что Гасников -- дружок Савватеева, который платил деньги РШ? Помните, говорил, что Гасников вместе с Чернышенко подмял под себя РШ? Слушайте! Сергей Сергеевич Кравцов вызывает меня, Савватеева вместе. Говорит, ну что, друзья, рассказывайте кто-что думает о внедрении ИИ в образование. Ну, естественно, у нас разные позиции достаточно. Но по итогу заседания в целом мы приходим к некоему консенсусу, что сейчас -- это связано с Татарстаном -- будет воссоздана серия, по согласованию с издательством "Просвещение", "Занимательные науки". Эта серия будет поставляться в школы республики Татарстан... Там Савватеев соавтор, а предисловие пишет Сергей Сергеевич. Ну, прямым же текстом! Ну, поэтому же Каклюгина во всем виновата, а "уважаемый Сергей Сергеевич", который, по словам Чернышенко (позднее выложу) грудью двигает ИИ в школы, у Савватеева не виноват. Поэтому Савватеев будет сколько угодно визжать, но как только доходит до дела, укладывать язык в анальное отверстие. Я не понимаю вас, кто читает меня и до сих пор продолжает ему помогать! Ну где мозги-то? Ну очевидно же, скупает Капитал чиновников и говорящие головы, которые, якобы, являются лидерами протеста. И ведь продолжают репостить его. Что, рассчитываем на место у кормушки? Полное видео в ВК. Чуть позднее выложу самое важное с оглавлением.

Ой, а что случилось-то?! Савватеев выложил видео, в котором кричит "караул". А до этого в видео было предложено саботировать цифровизацию. А что случилось-то? Сначала "мы" не участвовали в борьбе против Стратегии развития образования, отмалчиваясь месяцами в самые нужные моменты. Потом, когда включился Михалков, "мы" отказались от своих слов о том, что Стратегия "от и до" цифровая. Потом "мы" рассказывали, что Кравцов -- это последнее препятствие на пути цифровизации школы, а Стратегия "не такая уж и цифровая" и что "в общем, ее можно уже принять даже так". А сейчас-то что, "вдруг" произошло?! Я это пишу не для того, чтобы у кого-то там открылись глаза. У имеющих мозги они уже давно должны были открыться, а иным всё по лбу. Пишу я это потому, что сейчас ситуацию может исправить только мягкий и законный, но протест профессионально-родительского сообщества. Особенно удачен момент тем, что происходит на мировом фоне. Организовать его можно только официальным обращением во все инстанции, начиная с АП. Савватеев, ТЫ должен призывать авторитетных людей присоединиться к обращению, которое САМ подписал. Создать коллективное обращение, собрать подписи и отправить. То есть, перевести свой очередной плач Ярославны, который сменил пластинку восхваления Кравцова, в русло законного политического протеста. Если же ты ограничиваешься быстрым упоминанием о том, что вы послали письмо в прокуратуру, то это очередной фиговый листочек, который прикрывает твою трусость или продажность. Вы уже давно играетесь с этими Аналитическими записками (это еще со мной), письмами и переписками. И ни одного раза не предъявили доверяющей вам общественности результат! Ты трусы-то надень! Или крестик придется снимать. Я попробую это сделать и без тебя. Честно говоря на тебя надежды не было и нет. Но сейчас Небом тебе дан шанс очистить свою совесть. И действительно попробовать изменить ситуацию. Я знаю, что меня читают те, кто может это ему рассказать. Вот и расскажите. Свой краткий текст обращения я размещу завтра. Мы его обсудим и потом я начну обращаться ко всем болеющим или "болеющим" с предложением составить на его основе общее письмо. Если кто-то, вдруг, не сделает этого раньше.

Поименно 24 октября – День подразделений специального назначения ВС России. Это праздник действующих военнослужащих, ветеранов спецназа и всех, кто связан с разведывательной и штурмовой службой. ... Михаил Кузнецов, боевой офицер, Два метра ростом, гроза бандитов, очень смел, Эвакуировал 20 раненых заложников, Получил пулю в спину, прикрывая школьников, Из последних сил бежал до безопасного места, Вынося девочку, он умер с честью. Вячеслав Маляров, про него говорили, Спецназовец от Бога, где ж его ангелы были?! Прикрывая собой, направление обстрела, Получил ранение, но продолжал вести дело. Александр Перов, был начальник группы, Прикрывал детей и не бросал трупы, Углядел взрыв, накрыл собой троих, Продолжал руководить, пока пульс не стих. Олег Васьков, один из молодых бойцов, Там день рождение, свадьба и сентябрь вечных снов, Олег встал на пути у бандитского прохода, Получив смертельное ранение, в 23 года, Олег Ильин, боевой специалист, Он знал не понаслышке, что такое терроризм, Один из первых начал штурмовать здание, Ему не раз, приходилось это делать ранее. Дима Разумовский, еще при жизни, Считался легендой среди всего спецназа, Первая, его передовая, афгано-таджидская, Погранотряд, там и пуля бандитская, Выявил, огневую точку, отвлекал внимание, Первым ворвался, в роковое здание, Завязался бой, который был подавлен, Но Дима навсегда, теперь легендою оставлен. Олег Вилько, в составе группы штурмовой, Обеспечил действие, своей передовой, Прикрывал заложников и боевых товарищей, Но пуля дура, пуля создана уничтожать. Рома Катасонов, проникая в школу, Обнаружил детишек, они прижались к полу! Спасая школьников и прикрывая остальных, Попал под пулемет, от которого затих. Андрей Туркин в последний бой шел горой, Дал возможность укрыться группе штурмовой, А когда бандит, бросил в людей гранату, Андрей накрыл ее собой, не дав погибнуть брату. Денис Плутовкин, прикрывал собой детей, Он слышал как за школой плачут сотни матерей! Получил осколочное, но детей не оставил, А отступая, бандиты ему в спину стреляли... Группа "Гвардия", песня "Знай их поименно".

No text

Пора объединиться и дать отпор сообща Учитель с большим стажем, честный человек и потому бывший директор, наш соратник Виктор Александрович Завьялов дал интервью КП. Тема -- нехватка учителей вообще и молодых в частности. Он прямо сказал в эфире: происходящее -- целенаправленная политика федерального центра по замене учителей на ИИшницу. Недавно появилась отличная публикация РВС о том, что власти решили претворять в жизнь свою стратегию замены учителей на ИИ молча. Не обнародуя текст Стратегии, который встретил яростное сопротивление общественности. Вчера я размещал не менее точную запись "Алтая" на ту же тему: власти ведут работы по замене учителей на ыскусственного ыдиота руками самих же учителей. На днях Богданов с Крейсером выложили замечательные посты о том, как конкретно воплощается в столичной практике это намерение. У меня есть несколько видео примерно 7-10летней давности, где я критиковал фразу о том, что "образование разрушается". Образование уже разрушено, говорил я там. И продолжал: "Они возводят на обломках новую конструкцию". С тех пор прошло много времени и теперь все могут разглядеть ее контуры. Сегрегация, коммерциализация, предельная урбанизация с "испарением" школ на селе, предельная алгоритмизация с уничтожением творческого компонента и внедрением Ыскусственного дистанта. Тех кто это понимает -- не мало. Среди нас много педагогов, которые не боятся говорить об этом публично. Много родителей, которые объединились в сообщества. Предлагаю начать становиться хотя бы маленькой политической силой. Давайте начнем с того, что попробуем громко высказаться против насаждения ЫЫ в образовании. Для этого нужно только взять предупреждения президента и показать, что руководители отрасли их не услышали. Предлагаю составить краткий текст с доказательствами и обоснованиями, подписать его всем сообществом и отправить официально. Кроме этого, выделить представителей и отправить их на личный приём по всем инстанциям, вплоть до самых верхних, куда дотянемся. Всё перечисленное подкрепим информационной кампанией. Это мало, но начинать надо с малого. Сидеть сложа руки больше нельзя.

Образование в цифротрансе. Прошёл практически год с публикации этого поста. И что мы видим? У цифротрансформаторов, совместно с "пешками" на местах - директорами, учителями, методистами и выше по "пищевой" цепочке, все идет по плану. Рушат образование окончательно. Вот уже и предмет с ЫЫ вводят...., даже учебники выдумывать собрались! Не для блага будущих поколений, а чтобы бюджет попилить в очередной раз! И спеть Гаранту мантру о том, что "наша наука, образование впереди планеты всей". Реальность же видят все, кто хоть как-то соприкасается с образованием. Только вот те самые "пешки" или не догадываются, или не хотят верить, что их первыми выпнут из школы за ненадобностью! "Сейчас идет обучение всех учителей нашей страны по возможностям использования ИИ", - уточнил Кравцов. Ведь ЫЫ заменит их всех. И заменит их - их же руками! Так как исполнители на местах с "маниакальной" резвостью стараются выслужиться перед верхами и показать красивые отчётики! Все как со скаМом и сферумами. Посмотрите видео под кодовым названием "Современный Папа Карло'. Вот это, по всей видимости, для наших министерств - целевой образ современного праЗНичного учителя. Ну чем не стратегия?! И скрывать не нужно от общественности. А потом ( в некоторых странах уже) этого Карло заменят на робота. Такое будущее мы готовим для своих детей?!

Китайский язык: рекомендую молодого профессионала – свою дочь Когда-то я говорил, что очень доволен репетитором дочери по китайскому. Мне тогда часто писали и спрашивали, как к ней попасть. Учитель дочери – высококлассный бывший преподаватель столичного вуза, разработчик собственных учебников. Моя дочь у нее единственная ученица и за одно занятие мы платим 5 т.р. (при том, что давно не было повышения цены). Нам повезло попасть к ней, но она уже давно не заинтересована в этой работе, потому что живет в Китае и работает в посольстве. В изучении китайского есть специализированный экзамен, который сдается в китайских центрах. Пока там всего 6 уровней HSK (скоро сделают 9, добавив 3 раздела для очень глубокого узкоспециального изучения). Дочь, изучая язык с 6 класса (10 лет), имеет 5 уровень. Кому-то может показаться долго, но мы специально выбирали размеренный темп, понимая, что хорошо усвоить нужно не только все школьные предметы, но и прибаутки ЕГЭ, которые тоже нужно было учить отдельно. Повышать интенсивность за счет свободного времени, гулянок и, в конечном итоге, здоровья ребенка не стали. Темп был выбран сознательно после консультаций с учителем. Уже обучаясь в вузе, дочь дважды ездила в китайский университет Xi’an International Studies University: сначала на месячный, а потом на полугодовой языковой курс. Первый раз ехать боялась, но вернувшись привезла полные чемоданы восторга. Теперь планирует следующую поездку, мечтает о магистратуре в Китае и, загоревшись языками, продолжает учить английский, начала корейский и испанский (в китайской общаге жила с мексиканкой 😁). Два года назад она сама начала профессиональный путь, обучая детей и подростков (с 10 до 20 лет). И только теперь, когда я убедился в том, что она состоялась как молодой профессионал (методика преподавания принятая у своего учителя, уверенность в себе, требовательность к ученикам и честность с родителями), с чистой совестью помогаю ей набрать еще пару-тройку учеников. У нее два варианта учебы и оплаты: 1. Почасовой. Одно занятие – 60 минут. Стоимость 1 500 рублей. 2. Пакет из 10 занятий стоит 13 000 рублей. Пробное занятие бесплатно. Если во взаимодействии с родителями удается обеспечить выполнение заданий ребенком, то гарантируется удачная сдача экзамена на очередной уровень знания языка (HSK). Примерно за 4 месяца обучения по 2 раза в неделю ребенок уверенно сдаст HSK1, что равно A1 по международной системе. С этим уровнем можно делать заказы в кафе, покупки в магазинах, вести небольшие диалоги с носителями, рассказывать о себе... Однажды я встречался лично и беседовал с нашим соратником, преподавателем и репетитором по математике Андреем Ткачом. Он рассказывал о том, как искал репетитора для собственной дочери. На мой вопрос, в чем проблема, если у него полно знакомых учителей, он ответил неожиданно удивившее меня: Понимаешь, я хочу не просто хорошего учителя. За годы работы я понял, что ребенка нужно зажечь предметом. А лучше всех это может сделать тот, кто горит сам. Если при этом он еще и не сильно старше, то это лучший вариант. Поэтому я и попросил заняться с дочерью ту, кого сам когда-то учил. Она сейчас учится там, где бы мне хотелось видеть и свою дочь. И в целом мне очень нравится, как она относится к своему профессиональному будущему. Поэтому я выбираю ее. Если кто-то ищет репетитора по китайскому языку пишите мне в личку (@DeCheGe) или тут, в комментариях. Только не купитесь на мой авторитет и рекомендации. Решение принимать должны вы сами и нагружать ребенка нужно только в том случае, если вы уверены, что вам это нужно и готовы к длительной работе. Эмоциям тут не место. Холодный расчёт, трезвое понимание всех сложностей этого пути и планомерная работа -- залог успеха.

— Стратегию видишь? — Нет. — А она есть. 12 октября в Госдуме состоялось знаковое событие: министр просвещения Сергей Кравцов представил проект федерального бюджета, в котором были выделены деньги на госпрограмму «Развитие образования». Почти по 700 млрд рублей ежегодно. Почему это знаковое событие? Да потому, что госпрограмма была принята без утвержденной «Стратегии развития образования», выход которой много раз переносился, да так и не состоялся. Кратко напомним хронологию попыток принятия этого скандального документа. Разрабатывать ее начали еще в 2024 году, в связи с окончанием действия предыдущего документа, определявшего реформы в образовании. Было объявлено о создании рабочей группы по подготовке этого документа, в которую должно было войти множество экспертов. В самом начале 2025 года Кравцов объявлял о работе этой группы. Однако вскоре выяснилось, что экспертов (или по крайней мере часть из них) пригласили вовсе не обсуждать документ, а поработать ширмой. Этот факт был озвучен, также в Сети начали появляться неофициальные копии рабочей версии Стратегии. Министерство отреагировало предсказуемо, попытавшись прикрыться съездами педагогов: типа, там Стратегию обсуждают и согласовывают. В ответ на это РВС провела в октябре 2025 года серию акций, призывая наконец опубликовать и публично обсудить Стратегию. В результате единственное реальное обсуждение документа с независимыми экспертами состоялось весной 2026 года, причем было объявлено о ряде дальнейших обсуждений и о намерении опубликовать Стратегию в сентябре 2026 года для публичного обсуждения. Но это так и не было сделано. А теперь без принятой официально Стратегии была подготовлена госпрограмма. Мы укрепляемся в мнении, что Стратегия развития образования должна была закрепить курс на трансформацию образования с заменой учителей различными электронными суррогатами — от видеоуроков до ИИ. Столкнувшись с народным сопротивлением, власти от планов не отказались, просто решили их не светить. Стратегия на самом деле есть и реализуется, просто не в виде публичного документа. И появление трехлетней госпрограммы это подтверждает. Какой мир мы построим для наших детей? Зависит от нас ✅Подписаться на РВС:ТГ| ВК |Дзен|MAX|Сайт

Это видео я уже выкладывал в записи "У нас есть пять лет или Прогнозы завезли". Мне показалось, оно прекрасно иллюстрирует почву, из которой многие проблемы и произросли. Хотели не создавать и творить, пусть и не без проблем и ошибок и с собственной за них ответственностью, а покупать и продавать по иностранным лекалам? Ну, пожалуйста. Не удивляйтесь только таким объявлениям, которые я показал выше. #киноцитаты

Прекрасно всё! Когда-то я говорил, что среди моих подработок имеются тренировки по рукопашному бою. Так вот, "рыбача" на одном из ресурсов для объявлений, постоянно подмечаю интересное (тексты в кавычках перепечатаны в точности с оригиналов объявлений). "Самооборона для девочки 10 лет". Такого появляется не мало. Раньше такого я не помню. Может быть, раньше не было таких ресурсов, и отдельных сумасшедших я просто не видел? Или это становится актуально на фоне происходящего, где один ребенок на детской площадке может порезать ножом другого? "Педагогика". "Школа 5 класс. Делать домашнее задание с ребенком 5 класса. Контроль за выполнением ребенком домашнего задания, в случае не понимания темы, помочь разобраться. Не делать за него". Может быть, такое было востребовано и ранее в значительных количествах, но не думаю. Я впервые узнал об этом от своей "знаменитой" тетки. Впервые о ней рассказывал, когда объяснял историю отгадки тайны повышения количества учителей пенсионного возраста с маленьким стажем, которую описывали в Аналитической записке. Тетка у меня пенсионер. И когда-то недолго работала учителем иностранного, потом — 90-е, продавец на рынке и т.д. И вот, на пенсии, ее позвали назад. Она же рассказала мне, что ее нанимают, чтобы она делала дз с детьми. А еще, что замученным учителям (особенно, пенсионерам) трудно после рабочего дня полноценно работать с детьми. И сейчас я понимаю, что фраза про "не делать за него" в объявлении имеет основания... "Аттестация руководителей образовательных учреждений в Москве". "Помочь подготовиться к тестированию..." Это на замов и директоров в столице чтобы попасть, нужно пройти тестирование, а потом "тумбочку" с вопросами. Если пройдешь, то тебя назначают на директора. Потом, очень часто, возвращаешь бабки. И вот тут, человек, явно ищет подобный контакт, куда их можно занести. Ну, а чего? Цена, понятное дело, номинальная. "Учитель по химии/физике". А вот тут фраза про номинальную цену уже не звучит так уверенно. Потому что учитель нужен им очно, но они готовы к дистанционке. И это... в московском районе. "Педагогическая практика". "Нужно пройти педагогическую практику для аспирантов в вузе". Если можно купить аттестацию на должность директора, то почему не купить практику? ) "Педагогика". "Являюсь учителем английского в школе. Нужно обучить меня языку, предоставить методику проведения. Приветствуются советские методике. Важен результат мой личный и учеников". Тут так много всего хотелось бы сказать.., что, я подумал, вы и сами всё поймёте. Скажу только про последнюю строчку. Она -- откровенный выпердыш московских директджеров. А учитель -- наивная ) Думает, что дело только в "волшебных пузырьках". "Консультация по педагогике". «...консультация о порядке работы с кандидатской диссертацией по педагогике. Писать исключительно планирую самостоятельно, но необходима помощи в понимании сути работы." ». Тут прекрасно всё. Ютуб, Рутуб, ВК.

Вот съездил я на Форум "Просветители", пообщался с коллегами... И раз за разом, от каждого второго коллеги (едва ли не от каждого первого) слышал: "Работал в школе, устал, ушел в репетиторы/онлайн школу" А ведь это - яркие, талантливые, харизматичные. И это, товарищи, страшно. Это, товарищи, приговор. Если школа как система выдавливает лучших, неладно что-то в Датском королевстве...

Дуракам закон не писан Послушаем Норберта Винера. "Вполне вероятно, что 95% оригинальных научных работ принадлежит меньше чем 5% профессиональных ученых. Но большая часть из них вообще не была бы написана, если бы остальные 95 процентов ученых не содействовали созданию общего, достаточно высокого уровня науки". Так что из закона кристаллизации следует обратный вывод: чтобы увеличилось число выдающихся ученых, надо увеличить (в квадрате) общее число людей, работающих в науке. Сколько же можно увеличивать? Очевидно, не до бесконечности. Есть абсолютный предел -- население страны. На практике он недостижим... Норберт Винер — выдающийся американский математик, один из основоположников кибернетики и теории искусственного интеллекта. Отец его был профессором в Гарварде и сын пошел по отцовым стопам. В 4 года он читал книги из родительской библиотеки, а в 18 получил степень доктора философии по математической логике в Гарварде. Дерек Джон де Солла Прайс защитил диссертацию по экспериментальной физике в Лондонском университете. Вторую диссертацию по истории науки защитил в Кембриджском университете. Трудился профессором истории науки в Йельском университете. Сформулировал закон кристаллизации в науковедении. Это, конечно, не строгий математический закон. Но опыт СССР показателен -- качественное массовое образование стало залогом большого количества ученых и так называемого "советского чуда". Как взялся Сталин за индустриализацию и начал обучать огромное число людей, так и длилось это очень долго. Так и живем до сих пор, пожиная те плоды. РВС, рассуждая о сознательном понижении уровня образования масс властями, задает вопрос: Полагают, что можно делать из отобранных детей гениальных творцов? Профессор Иванов пишет о том, что распространение продвинутых языковых моделей приведет к сокращению огромного количества тех самых "невыдающихся" ученых и исчезновению выдающихся. Я понимаю, что никаких ответов тут не требуется, но ответить хочется. Дуракам закон не писан. Хотя тут впору говорить уже о прямом вредительстве. Фотография страницы из книги для среднего и старшего школьного возраста «Для кого падают яблоки?» Р.Б. Бахтамова.

Смартфоны в школе — по словам разрушителей образования и в реальности Несмотря на запрет использования смартфонов в школах, чиновники продолжают продвигать их использование, в том числе на уроках. МЭШ обновили для того, чтобы дети могли фотографировать свои работы и отправлять их на проверку; утверждается, что это для учителей, но на самом деле это необходимо в первую очередь для тренировки нейросетей. Как чиновники объясняют пользу нововведений: 🔹 Ученики учатся быть более самостоятельными и ответственными за отправку своих работ. 🔹 Родителям проще отслеживать, что и когда сдано: статус загрузки и оценка будут видны в дневнике. 🔹 Учителям — меньше необходимости собирать бумажные тетради: всё в одном цифровом пространстве. Как на самом деле: 🔺Ученики имеют постоянный доступ к ИИ. Можно ведь не только результат работы фотографировать и отправлять в МЭШ, но и саму задачу — в ИИ-агент. Благо, Яндекс уже всё автоматизировал, и если отправить в поисковик фотографию задачи, он даже спрашивать не будет, что с ней делать, примется решать. 🔺В результате ученики будут учиться хуже, власти будут винить родителей, что они не отследили и не помогли, а родители — учителя, что он не следит, куда это дети лезут на уроке, в МЭШ или в ИИ-агент. Попытки установить программы родительского контроля на телефоны будут приводить к большему напряжению в детско-родительских отношениях и к новым обманам, тоже взаимоотношения не улучшающим. 🔺Учителя, которые раньше проверяли бумажные работы, теперь будут вынуждены смотреть больше в экран, что, мягко говоря, небезопасно для глаз. А когда на их работе обучат нейронки, их от этой работы «освободят», естественно, с исключением оплаты за проверку тетрадей. Но это ладно, и сейчас копейки платят. Важнее, что учителя лишатся обратной связи, понимания, где именно у детей проблемы с усвоением материала. Какой мир мы построим для наших детей? Зависит от нас ✅Подписаться на РВС:ТГ| ВК |Дзен|MAX|Сайт

Советский экзамен или ЕГЭ? И. П. Костенко 00:54 О списывании 03:38 Сравнение экзаменов с ЕГЭ 33:46 Трудовое воспитание 46:09 О "дикой пропаганде" в советской школе

Подранки. Бить или не бить? После нескольких последних записей у кого-то может сложиться впечатление, что я выступаю за физические наказания детей. Это не так. Моя позиция гораздо сложнее. Я не могу осуждать Макаренко, который ударил подростка. А смотря на то, как банда молодых хищников пытается избить сделавшего им замечание мужчину, я только распаляюсь и представляю, как бы поотрывал им головы. Хотя, конечно, я бы этого не сделал просто потому, что можно сесть. Я бы, скорее всего, успокоил всех нетравматичным но очень эффектным ударом в "солнышко" одному из них... В общем, не осуждаю я справедливое насилие по отношению к детям. Но и не приветствую. На мой взгляд, есть более цивилизованные формы насилия, хотя применять их сложнее. Вообще, спор о физических наказаниях очень давний и весомый. В видео, которым немного горжусь, "Дисциплинарное бессилие учителей: анализ и пути выхода" я уже говорил об этом. Он начался в середине 19 века с "Очерков Бурсы" Помяловского. К нему подключились Пирогов, Добролюбов, Ушинский, о котором мы недавно читали... В фильме 1976 года "Подранки" есть ценное. Но самое ценное, на мой взгляд, -- это посыл на тему физического насилия педагога над ребенком. Я понимаю педагога, который это сделал, но согласен с тем, что это было неправильно. Не скажу, что фильм мне очень понравился. Но, если вы посмотрели всё из профессиональной фильмотеки или ценитель именно советского кино, то мимо не проходите. Смотреть можно тут. #школа_в_кино

Ох уж это гопарьское "чёё" )) Как оно мне близко! #тяпница

⚡️НЕУДОБНЫЙ  УШИНСКИЙ: ТЕЛЕСНОЕ НАКАЗАНИЕ КАК ИСКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ МЕРА В ГУМАННЫХ ЦЕЛЯХ. 🎓 Из работы Константина Дмитриевича Ушинского "Внутреннее устройство северо-американских школ" // Собрание сочинений: в 11 т. Т. 2. С. 219–222. ✔️"Чем более является развитой, обдуманной и глубокой система народного воспитания, чем лучше и правильнее устроена школа, чем более правильные воспитательные понятия распространены в народе, тем менее будет являться случаев, требующих приложения этой грубой меры" ✔️"По нашему мнению, телесное наказание может быть употребляемо только для искоренения уже образовавшихся в ребенке дурных привычек вследствие пренебрежения его воспитанием или дурного направления этого воспитания. Телесное наказание прилагается в этом случае или по крайней мере должно прилагаться не как наказание за проступок, но как вспомогательное средство для слабой воли ребенка, не имеющей силы справиться с укоренившимся пороком". ✔️"Убеждение вообще действует на ребенка слабо и укореняется в нем только с летами. Кроме того, мы видим, что и во взрослых людях, которых ум занял уже свое царственное место, от убеждения в пользе какого-нибудь правила жизни до выполнения его – целая бездна, наполняемая только силой привычки". ✔️"Страх вообще дурное чувство, а страх телесного наказания хуже всякого другого страха: он ставит человека наравне с животным. Но если воспитатель в своей деятельности встретит в укоренившейся дурной наклонности ребенка неподдающееся другимсредствам препятствие дальнейшего нравственного и умственного развития, то вся грубость телесного наказания не должна останавливать его"⬇️ ━━━━━━━━━━━━━━━━ "Низкий и вредный страх, сопровождающий это средство, пройдет мало-помалу вместе с исправлением и возрастом ребенка: это один из тех ядов, действие которого уничтожается вместе сболезнью, но для удаления которого нужно время и особенно бдительный уход за больным". ✔️"...Педагогические наказания – не наказания в собственном смысле этого слова. Это не более как вспомогательные средства, без которых иногда не может обойтись воспитательпри достижении своей цели. Телесные наказания за невнимание могут быть прилагаемы только тогда, когда все другие средства к возбуждению внимания оказались напрасными и невнимание, делаясь упорным, начинает переходить в лень. Наказание здесь полагается как прямое противодействие тому наслаждению, которое испытывает воспитанник, подчиняясь лени". ━━━━━━━━━━━━━━━━ ✍ "Вообще, можно сказать о телесных наказаниях, что они должны исчезнуть при усовершенствовании воспитания домашнего и общественного; но до тех пор всегда будут встречаться случаи, произведенные, по большей части, несовершенством самого воспитания, в которых оказывается необходимость прибегать к телесным наказаниям..." Работа была опубликована в «Журнале для воспитания» в 1858 году ━━━━━━━━━━━━━━━━ ❓Возникает закономерный вопрос: достигло ли современное общество — как образовательное, так и родительское — такой культурной зрелости о которой говорит Ушинский, чтобы отказаться от телесных наказаний, или по-прежнему следует использовать их (как рекомендовал «отец русской педагогики») в качестве вспомогательного средства? https://t.me/missia4

Такие психологи мне нравятся! 😉 #тяпница

Движемся постепенно, но безальтернативно в условиях государственного наплевательства на воспитание подростков. Меня всегда веселит, когда таких называют "студентами колледжа". Раньше их называли "чуханы". И учились они в "чушке". Кстати, у меня сейчас есть такие группы, правда, состоящие на 40 процентов из мигрантов. Но с ними, в отличие от "непуганных", проблем пока не было. Случай этот не единственный. По стране такого много. Вот, например, еще похожее. Источник.

Каждый народ достоин своей участи На РШ появился хороший материал по поводу инициативы Фадеева о сокращении программ. Правда, хороший. Ничего эксклюзивного, но профессионально. Только я напомню всем, что мысль "ВПР--переводные экзамены" была высказана Музаевым на созванной Фадеевым Питерской конференции. Да-да, возможно, вы забыли, но инициатива вернуть обязательные экзамены в школе тоже исходила "от Фадеева". Там был и Савватеев, который представлял позицию РШ по этому вопросу. Он слышал Музаева и ничего не сказал против. Вообще, история вкратце такова: 1. Я, Савватеев и Сергеева встречаемся с Фадеевым. Говорим о проблемах. 2. Фадеев хватает оттуда проблему экзаменов, поведения и программ. На тот момент его планы были неизвестны, но сейчас мы знаем, что на практике вылилось это: -- по экзаменам в конференцию; -- по поведению в доклад президенту; -- по программам в информационню компанию. 3. Савватеев пытается убедить Фадеева, что эти вопросы не столь существенны и главное -- зарплаты. Фадеев говорит, что тут он бессилен и "стену надо разбирать по кирпичику, начиная со слабых мест". 4. Я объясняю им: Берем вопрос экзаменов. Настаиваем на том, что вводить их нужно о-о-очень постепенно, по одному (10 лет на всю операцию!). Проанализировать все предметы по вопросу нехватки учителей и начинать с того, где учителей больше. Ни в коем случае не делать результаты экзаменов на первых порах на что-либо влияющими. Проанализировать их, перейти ко второму по обеспеченности учителями предмету. Подавать это как невозможность вводить экзамены, без полноценного обучения по предмету (наличие учителей, выверенные программы без шлака и т.д.). Идем с этим выводом и планом к президенту, которому преподносим проблему нехватки учителей с нового ракурса. Они принимают. 5. Появляются первые признаки того, что Фадеев отклоняется от плана. Я внутри РШ настаиваю на том, что мы должны его одергивать и корректировать. И с этим, вроде бы, все соглашаются. Планируем встречу, но тут намечается конференция по экзаменам в Питере (все ссылки есть, кому надо -- пишите). 6. Вместе с этим идет борьба против Стратегии и в это время мне становится очевидно, что Савватеев лёг под "грефовную группу". У меня с Сергеевой и Вороновым (работали над Стратегией под Гасниковым) разлад по этому вопросу. Чуваков (ведущий на РШ) меня не понимает, я остаюсь один. Савватеев принимает их сторону, даже не желая вникать в мои претензии (потом я понял, почему). Я не настаиваю. 7. В электричке, на бегу, перед конференцией по экзаменам в Питере, я отказываюсь от денег, которые мне начинал платить его "друг" Гасников от Иннополиса. Нам обоим теперь всё понятно. Спрашиваю его уже формально, кто будет готовить его для выступления в Питере. Он отвечает, что Сергеева. Я понимаю, что для подготовки она возьмет мои материалы, но понимаю так же, что она, ничего в этом не смысля, не сможет выделить главного. Но сделать ничего уже не могу, потому что Савватеев выбор сделал. 8. Он выступает в Питере. Акцент выступления на том, что РШ поддерживает обязательные экзамены. Выступление подано так, что все понимают -- эта поддержка безусловна. В то время как изначально выступление должно было ставить акцент на массе обязательных условий перед внедрением экзаменов. Такая позиция РШ становится благодатной почвой для Музаева, который и предлагает ВПР в качестве переводных. Ни Савватеев, ни Сергеева, ни кто-либо еще после не пытался остановить пошедший под откос паровоз изначальной задумки. Мораль всего это не в том, какой плохой/дурной Савватеев и РШ. А в том, что они, по собственным признаниям, сотрудничают и с Минопоросом, и с Фадеевым, и с другими. Они для этого опрашивают своих подписчиков. Они взаимодействуют с другими ломами. Они выступают там от лица народа, который молчит. И никто не спросит у них отчета по их начинаниям и по тому, во что это вылилось. Ни по его переписке с Кравцовым по зарплатам. Ни по экзаменам. Ни по оценке поведения. Ни по программам. Ни по Стратегии. Не хочется "ссориться" и "лишь бы не было войны"? Каждый народ достоин своей участи.

ВПР впарят в расписание в качестве экзаменов Музаев: 1. Отменять экзамены пытались в СССР и это плохой опыт. 2. В ноябре РОН проверит "компетенции" учителей началки, русского, математики, химии, физики и биологии. 3. Готовятся правки в Постановление Правительства по вопросу проведения ВПР: -- эти работы будут включены в расписание; -- будут обязательны только для очной формы обучения (семейников школы проверять смогут, но только по своему желанию); -- "закреплена возможность использования ВПР в качестве формы промежуточной аттестации по итогам учебного года"; -- количество предметов для этого РОН будет определять сам своим приказом.

Начало тут. Как было сказано ранее, В стране не более 40 тыс. людей (большая натяжка) – педагогов и родителей – активно и глубоко интересуются вопросами образования и образовательной политики. Но и они не концентрируются на одном ресурсе, а "размазаны" между имеющимися. Если взять тех, кто следит сразу за несколькими и допустить, что это самые-самые погруженные, то это, думаю, не более 10 тыс. человек. Эти люди и формируют профессиональное мнение. Кажется, мало, но я так не думаю. Это -- сила, которая могла бы двигать горы, если бы её кто-то смог оформить. Их нужно собрать. Потому что, собранные воедино, они станут мощнейшим орудием продвижения идей. Через них идеи будут распространяться на всё профессиональное и активную часть родительского сообщества. Не хочу долго обосновывать, но я верю, что, столь распространившиеся, идеи будут гарантированно сотрясать верхи. Вопрос в том, будет ли это только мешать грефовным, или же этими идеями вооружаться противники грефовных. Но в любом случае это будет настоящим результатом, который, пусть и со временем, но изменит мир. Что это за идеи? Например, идея возвращения к советским учебным планам. Скажем, начала 50х годов. Или идея восстановления спецшкол. Идея вредоносности цифровизации массового обучения. И да, идея снижения нагрузки на учителей с сохранением зарплаты... Скажете, что с этим все согласны? Ой ли! Много и несогласных, а согласные не могут верно формулировать. С этой высоты открывается путь в реальную политику. Например, под идеей подписываются все лидеры общественных мнений и призывают подписаться все 40 тысяч. Полноценно обоснованная и подкрепленная такой силой, конструктивно оформленная идея несется (сначала) лично министру с требованием рассмотреть. И это уже не будет обычной "футбольной" перепиской.... Как же можно собрать всех этих людей? Только собирая и создавая лидеров мнений. А это сейчас можно сделать одним путем -- профессиональной полемикой по различным вопросам. В ходе такой работы быстро станет ясно, у кого есть что-то за душой, а кто просто "хайпует" на беде. Начнут появляться ранее неизвестные профессионалы (я и на РШ их привлекал и теперь немного продолжаю -- это не сложно), которые не боятся публичности. Но тут есть ряд сложностей, которые дополняют и усиливают друг друга. Вот некоторые из них. 1. Нужен стартовый ресурс, на который люди захотят приходить. Определенная известность у него должна быть. 2. Полемика должна быть жесткой и честной. Ведь обратите внимание, кто бы где не выступал или не писал, настоящая критика всегда отсутствует! Просто потому что люди от нее бегают. И не соглашаются на такие форматы. А если люди бегают, то ресурсы, где это происходит, начинают отказываться от форматов, боясь остаться без "хлеба". Это одинаково распространяется и на прежние либеральные и на нынешние "патриотичные" ресурсы. 3. На такие форматы согласны "нонеймы", но их не хочет видеть сам ресурс, понимая, что не выжмет просмотры. 4. Нужна редакторская группа, которая будет постоянно отслеживать посылы выступлений, выделять спорные моменты, приглашать тех, кто сможет поднять эти спорные моменты на штык. Нужна группа, которая будет минимально всё это оформлять и распространять. 5. Спесь профессионалов. Сложно это принять, но если бы я назвал имена известных людей, которые наотрез отказываются участвовать в "мелких" мероприятиях, вы были бы поражены. 6. Нежелание терять аудиторию. Есть канальчик. Автор сидит там и варится потихоньку в собственных иллюзиях. У него есть аудитория. И он думает: "Я сейчас туда схожу, и аудиторию моя тоже пойдет туда. А заем лично мне это?". 7. Страх получить идейный проигрыш. Ведь, "пока я сижу у себя и ни с кем не спорю, я не проигрываю". 8. Страх сформировать лидера. Ведь всем понятно, что в такой тусовке он обязательно возникнет. А каждый хочет быть лидером сам. И многое другое. Всё это, хотя и сложно, но преодолимо. А ничего другое, как я уже сказал, работать не будет.

О политике в образовании. Планы Две недели прошло с тех пор, как написал текст "О политике в образовании. Числа". Только сегодня руки дошли. Я вижу только две возможности, которые, при плотной работе, дадут какие-то шансы на изменения. Всё остальное, на мой взгляд, не стоит усилий. Поиски "крыши". "Крыша" была у Макаренко. И если бы ее не было, то не было бы и Макаренко. Не только, как такового, но, что более страшно, его не было бы, как целого явления для страны. Совершенно очевидно, что руководство образованием плотно схвачено некими силами, которые способны продвигать свою повестку через президента. Тому есть много доказательств и, скорее всего, в эти силы входит, например, Греф. Это значит, что все входящие в данную властную группу (условно грефовную) будут продвигать только свои интересы. И любое вмешательство со стороны они будут глушить. Выход -- поиски "крыши" на противостоящей им стороне. И я точно знаю, что такая сторона есть (вспомните, хотя бы, Клепача). Только, думаю, она намного слабее и осторожнее. Поэтому, если она и будет выступать, то максимально осторожно. С этой точки зрения под мои размышления почти подходил Савватеев. Он имеет статус в науке, он узнаваем, он с открытым забралом выступал против грефовной группы. Единственное, чего ему не хватало, на мой взгляд, это профессионально-аналитического авторитета. Над этим я и начал работать, откликнувшись на его призыв. Довольно быстро структурированная работа нескольких человек принесла первый результат. Информационная блокада была пробита (чем он был очень воодушевлен, верьте-не верьте) и он радовался первой официальной встрече с Фальковым. Я не радовался. Был почти уверен -- и время показало, что оказался прав, -- что Фальков поступил хитро. Он задружился с Савватеевым, чтобы не попасть под каток критики. Думаю я так, потому что никаких реальных дел с Фальковым не последовало. Хотя, есть вероятность, что мы сами просадили эту возможность, ибо меня высшее образование никогда особенно не интересовало, а без меня ту сторону тянуть было некому. По моим соображениям Савватеев должен был и дальше вести себя, как водящий с тростью на видео. Мы ему готовим снаряды, а он их швыряет с высоты своих качеств, заставляя всех разбегаться/оправдываться. Рано или поздно, думал я, нас заметят враги грефовной группы и мы получим новые возможности. Например, по трансляции своих идей на самые верхи. Но заметив, Савватеева осторожно (сахарно и "любя", даже денег немного всем нам давая) стала брать в оборот грефовная группа, в которую входит Чернышенко и его помощник, ректор Иннополиса Гасников. Закончилось это эпично. Сначала работа и критика стали задыхаться в их объятиях. А потом, в тот момент, когда на Савватеева обратили внимание, возможно, нужные люди (группа Михалкова), он просто слился под давлением. Он взял назад свои слова, за которые его и приметил Михалков и, более того, записался в защитники Кравцова. Стал, таким образом, отработанным материалом. Естественно, теперь он не интересен ни тем, ни другим (если я не ошибаюсь и они были). Конечно, я сам для этих других не привлекателен. Им в первую очередь нужна Фигура, а не профессионализм и аналитика, хотя это нужно тоже. Однако, я продолжаю действовать в этом направлении по мере своих сил. Уже намечено две конкретные меры, реализация которых, возможно, что-то немного изменит. Дело движется медленно, но движется. Кстати, действовать тут мне помогаете вы. Просто своим наличием. Это не видно, но я знаю, что окутан сетью уважения, слухов, заочных знакомств с людьми, которые, может быть, и не являются очень значительными фигурами (хотя есть там и ректоры), но которые формируют общественное мнение. А это, поверьте, очень много. Однако, надо сказать, что я на этот путь почти не рассчитываю, не верю в него. И иду им только потому что мизерный шанс там, всё-таки, есть. Теперь о втором по очереди, но самом обнадёживающем. Продолжение.